自從學習了思維導圖,媽媽再也沒有擔心過我的閱讀成績!

發布時間:2019年07月05日






在語文教學中,學生閱讀能力的培養始終是教學工作的一個重點、難點。


思維導圖 作為一種組織性思維工具,運用于語文閱讀教學中,對課堂教學效率和學生閱讀能力的提高有著事半功倍的作用。



01


思維導圖是什么?


被譽為“21世紀全球性的思維工具”的思維導圖,是英國教育兼心理學家Tony Buzan(東尼·博贊)在20世紀60年代提出的。


東尼·博贊


思維導圖是思維的可視化,能讓思維過程外顯,以圖形的形式表現出來,展示思維過程的全局。同時,它善用左右腦的功能,藉由顏色、圖像、符號的使用,可以協助我們記憶、增進我們的創造力。


思維導圖有六要素構成:


分別是 中心主題、分支主題、關聯線、關鍵詞、配色和配圖


在閱讀過程中,書中的時間、地點、人物、事件、章節等都可以成為一個中心主題,并由此中心向外發散出成大量的關節點。


每一個關節點代表與中心主題的一個連結,而每一個連結又可以成為分支主題,再繼續向外發散關節點,呈現出放射性立體結構,這些關節的連結可以視為在閱讀中獲取的信息,就如同大腦中的神經元一樣互相連接。



02


思維導圖在整本書閱讀中的應用


閱讀就是輸入,把你看到的信息讀進自己的大腦里,而繪制思維導圖就是信息的輸出,把重點內容通過思維導圖的形式呈現在紙上,然后通過復習鞏固自己的思維導圖,加強知識的存儲與記憶。



我們根據閱讀的三個層次:


基礎閱讀——分析閱讀——檢視閱讀 來談一下思維導圖在整本書閱讀教學中的運用。


基礎閱讀,用思維導圖繪制人物事跡


以《納蘭容若傳》為例,全書共分十六章,通過繪制出納蘭容若的事跡圖,了解傳主生平。


(點擊查看大圖)


在基礎閱讀這一過程中,我們可以通過繪制思維導圖,對文本中的信息進行重組,把閱讀的效果以圖示的效果呈現出來,這樣就可以基本明白一本書到底在談些什么,為下一步閱讀打下了基礎。



分析閱讀,用思維導圖繪制人物品格


分析閱讀要求讀者能透視一本書,判斷作者的主旨,公正地評斷一本書,還是以《納蘭容若傳》為例,我們可以通過思維導圖,深入挖掘,分析傳主的品質,理解作者創作這本書的意圖。


(點擊查看大圖)


主題閱讀,用思維導圖繪制進行主題對比


主題閱讀是所有閱讀中最復雜也最系統化的閱讀,這就要求閱讀者選定主題、聚焦主題進行拓展閱讀,從而對某一個主題形成相對統一的認識。


還是以傳記閱讀教學為例,在閱讀完《納蘭容若傳》后,我們發現一個人的經歷對一個人的成長影響很大,于是選定“經歷與成長”為主題,然后閱讀與此主題相關的書記,例如《悲情曹雪芹》《李煜傳》《倉央嘉措傳》等。


思維導圖示例:


(點擊查看大圖)


在這一層次的閱讀中,學生所關注的是一個個主題,學生根據主題需求檢索信息、分析信息、匯總信息,展示思維導圖,在互相討論、互相欣賞的基礎上,完成主題閱讀。


這樣堅持,學生的整合信息的能力會逐步得到提升!


03

如何繪制思維導圖


1.在一張A4白紙上畫出一個5公分左右大小,能代表文本主題且能留下強烈印象的中心主題彩色圖。


2. 畫出所有的主干,線條要與中心的圖像連接在一起,由粗而細,從中心往外畫出去,然后在線條上以相同顏色寫出分支主題或類別名稱。


3.陸續逐步畫出各個主干之后的支干線條、次支干線條,并在各條線寫出下一分支主題。支干的線條只要畫成一般粗細,往上的方向畫凸形,往下則畫凹形,一律寫在線條上。如果不同信息之間有關聯,要加上單箭頭或雙箭頭的關聯線條。


4.在特別重要的地方,加上能對內容產生聯想的彩色插圖,以增強視覺上的注意力與記憶效果。


5.以照相記憶的方式閱讀導圖,直到手繪思維導圖可以輕松浮現腦海為止。




閱讀離不開思維,思維是閱讀的核心。


通過有效的閱讀,學生的語言會得到正確地建構,思維會得到長久地發展,與此同時,學生的審美能力也在提高,心智也在逐漸成熟。


思維導圖的繪制能有效的培養學生的思維,能將學生的放射性思考具體化地呈現出來,加速對閱讀材料的累積量,能有效開發學生左右腦的功能,也讓思維更輕松有趣。



說了這么多關于思維導圖的好處,還不快點get起來~






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很希望能在孩子閱讀的道路上,幫到眾多家長。




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